PLANO DE TRABALHO – IGEVE

GESTÃO COMPARTILHADA
Educação Infantil / EJA / AEE

RIO GRANDE DA SERRA/SP

2025



INSTITUIÇÃO PROPONENTE

Nome: Instituto de Gestão Educacional e Valorização do Ensino – IGEVE
Endereço: Avenida Doutor Romeu Tórtima, nº 391, Campinas/SP Sala 01
Bairro: Jardim Santa Genebra II        
CEP: 13084-791
Telefones: (19) 3262-1495
E-mail: juridico@igeve.org
Web site: www.igeve.org
Data da Fundação: 15/03/2017
CNPJ: 28.413.401/0001 – 92

IDENTIFICAÇÃO DO RESPONSÁVEL LEGAL

Nome: Maria Rosa Esteves
Endereço Residencial: Rua 26 de Maio n.º 58, Bairro Centro, Monte
Aprazível/SP, CEP: 15.150-000
Telefone: (19) 3262-1495
E-mail: presidente@igeve.org
RG: 13.217.035-8 Órgão Emissor: SSP-SP
CPF: 888.084.758-91                
Período do Mandato: 15/03/2023 à 14/03/2025



OBJETO DA PARCERIA

Estabelecer colaboração entre a Prefeitura do Município de Rio Grande
da Serra, pela Secretaria Municipal de Educação, e entidade sem fins
lucrativos selecionada, por meio de TERMO DE COLABORAÇÃO visando o
atendimento dos alunos matriculados na Educação Infantil, bem como a gestão
operacional (não pedagógica) das unidades escolares de EJA (Educação de
Jovens e Adultos), AEE (Atendimento Educacional Especializado) e de Ensino
Fundamental 1.

OBJETIVOS GERAIS

Conforme descrito no termo de referência o objetivo da parceria é o
implemento de uma ação conjunta entre a Secretaria de Educação e a OSC
selecionada visando a administração, gestão e execução das atividades e
serviços de educação para o atendimento da Educação infantil com o
estabelecimento de metas, ações, estratégias e práticas voltadas ao
desenvolvimento socioafetivo do aluno, estimulando as áreas da linguagem,
lógico-matemática, ciências naturais e sociais e atividades recreacionistas,
culturais, esportivas e de lazer e a gestão operacional das unidades escolares
de EJA, AEE e Ensino Fundamental I.

Para concretizar a finalidade do atendimento educacional nossa
proposta pedagógica tem por objetivo a garantia à criança o acesso a
processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e
aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à
saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à
convivência e à interação com outras crianças, conforme posto nas DCNs para
a Educação Infantil (BRASIL, 2009). Para além disso, seguimos o proposto no
documento normativo, Base Nacional Comum Curricular, BNCC (2017) que
específica para a educação infantil seis direitos de aprendizagem, a saber:
conhecer-se; expressar; conviver; brincar; participar; explorar. Tais direitos
pautam nossos objetivos e ações. Já quanto a gestão operacional nos
pautamos em uma visão gerencial que garanta eficiência e eficácia através da
criação e acompanhamento de indicadores, com um desenho dos processos e
rotinas administrativas e operacionais das unidades educacionais.

Sendo assim, organizamos nossos objetivos para atender o número de
alunos conforme a demanda da unidade escolar encaminhada pela Secretaria
da Educação, atendendo ao disposto no Cadastro Municipal. Iremos garantir à
criança matriculada na unidade escolar, seus direitos básicos como
brincadeiras, cuidados, higiene, segurança, alimentação, interação e
desenvolvimento educacional e integral. Comprometendo-se a oferecer uma



boa educação por meio de propostas que respeitem os princípios éticos, que
valorizam a autonomia, a responsabilidade, solidariedade e o respeito ao bem
comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Para a concretização dos nossos objetivos gerais e a consolidação de
uma educação de qualidade o IGEVE propõe o presente plano de trabalho e,
uma vez consolidado a parceria com o município, cumpriremos integralmente o
mesmo, sempre atentos e sob as determinações da Secretaria Municipal de
Educação. Destacamos os objetivos específicos que são os desdobramentos do
objetivo geral e pautados no termo de referência apresentado em anexo ao
edital. Portanto, são nossos objetivos específicos:

● Gerir as unidades escolares em consonância com as diretrizes da
Secretaria de Educação;

● Garantir a correta aplicação dos
recursos recebidos, em consonância com a Planilha orçamentária;

● Garantir o cumprimento integral do Plano de Trabalho;
● Manter o quadro de recursos humanos previsto no edital;
● Potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças e

garantir a realização de práticas educativas que tenham como eixos:
cuidar, educar e ensinar;

● Garantir às crianças matriculadas na Educação Infantil seus direitos
básicos como brincadeiras, higiene, segurança, alimentação, interação e
desenvolvimento educacional e integral ;

● Possibilitar uma boa educação, por meio de propostas que respeitem os
princípios éticos, que valorizem a autonomia, a responsabilidade,
solidariedade e o respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às
diferenças culturais;

● Garantir a disponibilização, manutenção, melhoria e adequação das
instalações físicas que proporcionem ambientes de aprendizagem seguros
e eficazes para o atendimento dos beneficiários, com monitoramento,
pequenos reparos e manutenção nas unidades destinadas ao atendimento;

● Fornecer alimentação escolar sadia e equilibrada, de acordo com as
diretrizes estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação.

Ainda nos atentamos ao atendimento individual dentro do coletivo, ou
seja, na promoção da autonomia e a individualização do cuidado. Portanto, são
também nossos objetivos a garantia da alimentação das crianças no período
em que estiverem na creche; rotina de higiene (troca de fraldas, banho etc.);
incentivo ao repouso como um momento importante de descanso para o
desenvolvimento infantil (sono). Assim como todo o respaldo e qualidade para



os alunos do EJA, AEE e Ensino Fundamental I.

PERÍODO DE EXECUÇÃO

O prazo de vigência do termo de colaboração será de 12 (doze) meses
contados da data de assinatura do termo. A vigência poderá ser prorrogada por
períodos iguais ou inferiores, sempre de acordo ao período do ano no qual são
desenvolvidas as atividades escolares efetivas e a critério da Administração
Pública, até o limite de 60 (sessenta) meses mediante a apresentação, análise
e aprovação de planos de trabalho específicos para cada exercício, além das
obrigações com relação à prestação de contas dos recursos recebidos.

DESCRIÇÃO DA REALIDADE OBJETO DA PARCERIA

A educação cumpre um importante papel na sociedade enquanto o
veículo de transmissão da cultura e a possibilidade, a partir da mesma, da
construção de uma nova sociedade, qualitativamente melhor. Logo, investir em
educação é um ponto central para os governantes. Segundo o pacto federativo,
cabe aos municípios se responsabilizar pela educação infantil e o ensino
fundamental – agregados a esses o EJA e o AEE. A Educação Infantil tem por
objetivo o desenvolvimento integral da criança de 0 a 05 anos, segundo as
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2009) tal
desenvolvimento remete a “todos os aspectos da formação e do
desenvolvimento humano - físico, social, intelectual, sócio emocional ou afetivo
e linguístico”. Já o ensino fundamental I, o de responsabilidade municipal, é
responsável pela escolarização das crianças, permanecendo a compreensão
da necessidade e obrigatoriedade de um desenvolvimento integral, aqui
entendido pela alfabetização no tempo certo e o desenvolvimento cognitivo em
diferentes áreas do conhecimento.

O objeto da colaboração deste chamamento trata-se da educação
infantil e da gestão operacional do ensino fundamental. No que se trata a
educação infantil, tal etapa da educação básica é muito importante e de
responsabilidade do município a fim de atender as metas do Plano Nacional de
Educação e do seu respectivo Plano Municipal, ou seja, na ampliação das
vagas de atendimento em creche aos seus munícipes e o atendimento de
100% da demanda da pré- escola. Analisando o último CENSO do município
de Rio Grande da Serra, notamos que a rede atende cerca de 1700 alunos na
educação infantil (656 Creche/ 1018 Pré-escola) e 2448 alunos nos primeiros
anos do ensino fundamental. Ainda conta, segundo o mesmo censo (2021)
com 262 alunos de EJA e 221 alunos da educação especial. Portanto, trata-se
de uma rede relativamente grande com a demanda de milhares de crianças,
jovens e adultos. Na celebração do Termo de Colaboração o IGEVE se



compromete a auxiliar o município a ampliar a rede e, sobretudo, garantir
melhora qualitativa no atendimento já existente.

Especificamente, conforme consta no edital, temos por público alvo 284
alunos do Berçário (160 do período integral e 124 do período parcial), 339
alunos do Maternal I (190 do período integral e 149 do período parcial), 466 do
Maternal II (202 do período integral e 264 do período parcial), 562 alunos do
Nível I (período parcial), 557 alunos do Nível II (período parcial), totalizando
2.208 alunos da educação infantil. Já em relação ao público afetado com a
gestão operacional (não pedagógica) será o de 162 alunos do Ensino
Fundamental (período parcial), 33 alunos da Educação de Jovens e Adultos
(período parcial) e 32 alunos do Atendimento Educacional Especializado (5 do
período integral e 27 do período parcial), totalizando 227 alunos.

A execução será realizada nas unidades escolares pertencentes à rede
municipal de ensino, consoante as planilhas abaixo colacionada:

UNIDADES ENDEREÇO
Estr. Mal. Rondon, 1111 -

MADRE MARIA Parque América

JOSÉ CARLOS DE ARRUDA R. Santa Isabel, 228 - Jardim Santa
Tereza

PRIMEIRA DAMA ZULMIRA Av. Dom Pedro I, 439 - Centro

R. Ferraz de Vasconcelos, 1 -
DAVID BARBOSA Recanto das Flores

JOAQUIM DA SILVA Estr. Espírito Santo, 150 - Vila São
Joao

JOSÉ OLIMPIO Av. São Paulo, 2

PADRE GIUSEPPE PISONI Rua: Joaquim Lopes, 222 - Vila Lopes

Av. dos Autonomistas, 278
PINGUINHO DE GENTE - Vila Figueiredo

RUA DOS PINTASSILGOS, 967 RUA.
PEQUENO PRÍNCIPE VILA NIWA



IVETE VARGAS Estr. Rio Pequeno, 2700 - Vl. Palmira

RACHEL SILVEIRA Rua José Maria Figueiredo - Centro

A parceria com o IGEVE possibilita que a rede se fortaleça e os munícipes
estejam seguros. Queremos contribuir com a gestão municipal para a elevação
nos níveis educacionais, os quais apresentam uma constante evolução, mas
ainda necessitam de melhoras. Segundo último CENSO a cidade tinha uma meta
de 5,9 e atingiu 5,4, estamos ainda abaixo de uma taxa aceitável. Sabemos
também do peso da educação no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e o
quanto nossa parceria pode contribuir com ambas avaliações e,
consequentemente, para todo o município no seu desenvolvimento e qualidade
de vida.

O IDH é composto pela medida da riqueza, educação, saúde entre outros
fatores que possibilitam avaliar o desenvolvimento humano. A educação escolar é
importante na mobilidade social e, portanto, na melhora da condição de vida,
assim como é através da educação que se forma o ser humano, consciente, ético
e preparado para vida em sociedade. As Organizações da Sociedade Civil têm
destaque como um ator político que participa ativamente do processo educativo
de crianças, adolescentes e jovens brasileiros. As OSC atuam em parceria com o
Estado, complementando o atendimento público para a garantia dos direitos
humanos. A contingência de vulnerabilidade social necessita da intervenção das
OSC para o desenvolvimento de projetos sociais que busquem, com
profissionalismo, a qualidade social da educação e a transformação qualitativa da
realidade das comunidades atendidas.

O IGEVE nasce com esse intuito e tem atuado em diversos projetos com a
comunidade que visam a educação enquanto uma possibilidade de transformação
social. Temos como lema: Desenvolvendo Pessoas e Transformando Realidades.
Entendemos, como nos ensina o saudoso professor Paulo Freire, que a
“educação não muda o mundo, a educação muda as pessoas e as pessoas
mudam o mundo”. Corroboramos com o ideário exposto no lema do município de
Rio Grande da Serra: “Cuidando de gente” e queremos com a concretização
dessa parceria, através da educação, cuidar das pessoas.

FORMAS E CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES

O IGEVE é uma instituição voltada para a gestão educacional no âmbito
pedagógico, administrativo, financeiro e da gestão de pessoas, considerando as
complexidades e especificidades de cada organização. Nossos colaboradores



prezam pelo profissionalismo, nosso organograma abrange todas as áreas da
gestão, transformando os ambientes, processos e atividades em ótimos
resultados e com professores altamente capacitados. Logo, a formalização da
parceria e a mútua cooperação entre o IGEVE e a Administração Pública
garantirá o atendimento de excelência à população, garantido o direito da criança
à educação escolar e o direito das famílias em compartilhar a educação de suas
crianças com equipamentos do poder público.

Nos comprometemos com a formação integral da criança, com a garantia de
um espaço que seja seguro, acolhedor e culturalmente significativo. Acreditamos
em uma educação com intencionalidade e profissionalismo, portanto, nossos
colaboradores têm comprometimento com a prestação de um serviço de
qualidade para a comunidade. Para tanto desenvolvemos programas de formação
continuada além de seguirmos todas as regulamentações quanto aos requisitos
para contratação de pessoal, ou seja, as professoras com formação em
pedagogia e os demais profissionais com formação nas respectivas áreas. A
educação infantil e o ensino fundamental compõem uma etapa fundante da
educação básica e a atuação deve compreender a criança como um sujeito de
direitos ao mesmo tempo que deve formar para a sociedade e, portanto, se
comprometer com a formação humanizante para a cidadania crítica e para a
sociabilidade.

O IGEVE possui total condição para o atendimento de tal chamamento, pois
possui know-how na área e condições para sanar as dificuldades de atendimento
à demanda e de aprendizagem. Buscamos eficiência, eficácia, efetividade e
agilidade na dinâmica da unidade escolar, através de um modelo de gerência
voltado para a economicidade com resultados de excelência na educação.
Conforme disposto no edital e seus anexos, destacamos as atividades atinentes a
execução do objeto:

A) Para a Educação Infantil (berçário, maternal e creche) :

1. Atividades pedagógicas: trabalhos pedagógicos que promovam o
desenvolvimento infantil sadio e harmonioso com atividades de música, pintura,
leituras, movimentação corporal, linguagem, coordenação motora e interação
entre as crianças e adultos. As atividades serão realizadas no horário de
funcionamento das unidades, considerando o mínimo de 20 e o máximo de 40
horas semanais de atividades, em consonância com o calendário escolar anual
definido pela Secretaria de Educação.
2. Planejamento e Aprimoramento: Organização do sistema educacional de
acordo com as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação e revisitação e
melhoria da prática educativas.
3. Gestão de pessoas: Administração dos colaboradores lotados no programa,
com garantia de meio ambiente de trabalho equilibrado e oferecimento de práticas



e conteúdos de aprimoramento pessoal e profissional.
4. Formação de professores: A OSC deverá propiciar programas de formação
continuada dos profissionais de educação, que deverão estar especificamente
discriminados no Plano Político Pedagógico a ser apresentado. A municipalidade
também deverá incentivar a formação inicial e continuada dos profissionais,
possibilitando a participação em cursos oferecidos pela Secretaria de Educação.
5.Aparelhamento da unidade escolar: A OSC deve, em consonância e nos limites
da verba de implantação estipulada, efetuar as manutenções preventivas e
corretivas, aparelhar a unidade de execução, com a adequação do espaço físico,
fornecimento do mobiliário, equipamentos, materiais pedagógicos, esportivos,
instrumentos e afins necessários à plena execução do objeto, de modo que
assegurem a acessibilidade universal e ofereça autonomia e segurança aos
usuários do espaço; garanta conforto ambiental aos usuários (conforto térmico,
visual, acústico, olfativo/qualidade do ar) e a qualidade sanitária dos ambientes.
6. Manutenção, Zeladoria e Pequenos Reparos: A OSC deve, em consonância e
nos limites da rubrica prevista em seu plano orçamentário, proceder à
manutenção predial (sem alteração estrutural), à zeladoria e realizar os pequenos
reparos necessários à execução plena do objeto. As unidades de atendimento
devem ser entendidas como espaços coletivos da infância, dando suporte às
atividades pedagógicas, na construção da identidade social e cultural dos
educandos e permitindo o trabalho integrado do cuidar e do educar, em
complementaridade às ações familiares e comunitárias, com o escopo de
promover educação, segurança, alimentação sadia, cultura, e lazer, destinada à
promoção da infância.
7. Alimentação: Acompanhamento de cardápio, preparação e fornecimento da
alimentação escolar dos beneficiários no período de permanência nas unidades
de atendimento.
8. Higiene: Rotina de higiene com banho, lavagem das mãos e escovação dos
dentes, contribuindo para o desenvolvimento de hábitos de higiene saudáveis.
9. Controle de acesso: Recepção e encaminhamento de alunos, profissionais e
visitantes à unidade educacional.

B) Para o Ensino Fundamental, EJA e AEE:
1. Planejamento e Aprimoramento: Organização do sistema educacional de
acordo com as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação e revisitação e
melhoria da prática educativas.
2. Gestão de pessoas: Administração dos colaboradores lotados no programa,
com garantia de meio ambiente de trabalho equilibrado e oferecimento de práticas
e conteúdos de aprimoramento pessoal e profissional.
3. Aparelhamento da unidade escolar: A OSC deve, em consonância e nos
limites da verba de implantação estipulada, efetuar as manutenções preventivas e
corretivas, aparelhar a unidade de execução, com a adequação do espaço físico,



fornecimento do mobiliário, equipamentos, materiais pedagógicos, esportivos,
instrumentos e afins necessários à plena execução do objeto, de modo que
assegurem a acessibilidade universal e ofereça autonomia e segurança aos
usuários do espaço; garanta conforto ambiental aos usuários (conforto térmico,
visual, acústico, olfativo/qualidade do ar) e a qualidade sanitária dos
ambientes.

4. Manutenção, Zeladoria e Pequenos Reparos: A OSC deve, em consonância e
nos limites da rubrica prevista em seu plano orçamentário, proceder à
manutenção predial (sem alteração estrutural), à zeladoria e realizar os pequenos
reparos necessários à execução plena do objeto. As unidades de atendimento
devem ser entendidas como espaços coletivos da infância, dando suporte às
atividades pedagógicas, na construção da identidade social e cultural dos
educandos e permitindo o trabalho integrado do cuidar e do educar, em
complementariedade às ações familiares e comunitárias, com o escopo de
promover educação, segurança, alimentação sadia, cultura, e lazer, destinada à
promoção da infância.
5.Alimentação: Acompanhamento de cardápio, preparação e fornecimento da
alimentação escolar dos beneficiários no período de permanência nas
unidades de atendimento.
6. Controle de acesso: Recepção e encaminhamento de alunos, profissionais e
visitantes à unidade educacional.



RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS
Profissional Quantitativo Regime de Horas semanais

Contratação

Gerente de Projeto 1 CLT 40h/semanais

Coordenador de 1 CLT 40h/semanais
Projeto

Coordenador 6 CLT 40h/semanais

Supervisora 1 CLT 40h/semanais

Merendeira 11 CLT 40h/semanais

Auxiliar de Merenda 22 CLT 40h/semanais

Controlador de 44 CLT 40h/semanais
Acesso

Manutenção 6 CLT 40h/semanais

Psicóloga 1 CLT 40h/semanais

Professor de 18 CLT 40h/semanais
Educação Infantil

Agente de 20 CLT 40h/semanais
Desenvolvimento

Infantil

PROPOSTA PEDAGÓGICA
O serviço prestado no objeto do termo de colaboração, se dará a partir do

proposto na BNCC enquanto direitos de aprendizagem e em relação aos campos
de experiência no que se refere a educação infantil, a saber: O Eu, O Outro e o
Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação;
Traços, Sons, Cores e Imagens; Espaço, Tempos, Quantidades, Relações e
Transformações. Temos ainda como balizas as DCNs (BRASIL, 2009) para
educação infantil e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil
(BRASIL, 1998) fundamentando nossas ações e serviços, sendo que o objetivo
final é proporcionar uma educação de qualidade e o desenvolvimento integral da



criança.
Na etapa da educação infantil que assumimos com o presente termo de

colaboração, o acolhimento e o processo de adaptação da criança e da família
devem ser destacados, pois é a primeira etapa da educação básica. Portanto, é
muito delicado e exige sensibilidade por parte dos profissionais envolvidos no
atendimento tanto das crianças quanto da família. A alimentação também é
preocupação, sobretudo, nessa etapa de desenvolvimento, logo adotaremos a
prática realizada na rede municipal de educação, recebendo a merenda e
seguindo o cardápio e horários previstos pelo setor responsável da administração
pública.

A educação da criança de 0 a 5 anos frente aos direitos de aprendizagem é
organizada por campos de experiência:

Campo De Descrição Objetivo Atividades
Experiência

O Eu, O Outro e o Trabalha com as experiências Identidade/Autonomia; Atividades com espelhos;
Nós de interação com os pares e os Cidadania; Pluralidade atividade de respiração;

adultos, a partir das quais as Cultura; Expressão Brincadeiras de roda;
crianças constroem um modo dos Sentimentos brincadeiras em dupla e
próprio de agir, sentir e pensar Desejos e coletivas etc.
e vão descobrindo que existem Necessidades e Cuidado
outros modos de vida e Pessoal.
pessoas diferentes. Ao mesmo
tempo que vivem suas
primeiras experiências
sociais, desenvolvem
autonomia e senso
de autocuidado.

Corpo, Gestos e Destaca experiências em que Figura Humana; Educação Física;
Movimentos gestos, posturas e movimentos Cinco sentidos; Equilíbrio; Ginástica; Jogos

constituem uma linguagem Coordenação individuais e coletivos;
com a qual crianças se motora global; Expressão Dança; Brincadeiras de
expressam, se comunicam e corporal; Percepção Roda; Capoeira;
aprendem sobre si e sobre o corporal e Relaxamento. Brincadeiras de
universo social e locomoção etc.
cultural.

Escuta, Promove situações de fala e Incentivo Leitura de livros infantis;
Fala, escuta, em que as crianças ao contação de histórias;
Pensamento e participam da cultura oral desenvolvimento Teatro;
Imaginação (contação de histórias, oral; Brincadeiras Coletivas;

descrições, Organização Música etc.
conversas). Também envolve a do pensamento;
imersão na cultura escrita, Ampliação do vocabulário;
partindo do que as crianças Leitura de diferentes
conhecem e de suas portadores e gêneros
curiosidades e oferecendo o textuais; Dramatização;
contato com livros e gêneros Apresentar as letras e
literários para, números e Nome próprio.
intencionalmente, desenvolver



o gosto pela leitura e introduzir
a compreensão da escrita
como representatividade
gráfica.

Traços, Possibilita à criança viver de Apreciação de imagens; Desenho e pinturas;
Sons, Cores e forma criativa experiências Ampliação da percepção trabalho com argila e
Imagens com o corpo, a voz, visual e auditiva; Fontes massa de modelar;

instrumentos sonoros, sonoras; Meios e suporte; Músicas e sons de
materiais plásticos e gráficos Apreciação musical; instrumentos e objetos;
que alimentem percursos Cores e Texturas e Letras do alfabeto etc.
expressivos ligados à música, espessuras.
à dança, ao teatro, às
artes plásticas e à literatura.

Espaço, Tempos, Promove interações e Vocabulário matemático; Trabalho com jogos
Quantidades, brincadeiras nas quais a Contagem oral; Noções matemáticos;
Relações criança possa observar, de tamanho, proximidade, Ábaco; material Dourado;
e manipular objetos, explorar seu interioridade, Jogos de montar e
Transformações entorno, levantar hipóteses e direção, quantidade, encaixar etc.

buscar respostas às suas tempo, massa,
curiosidades e indagações. capacidade e
Isso amplia seu mundo físico e temperatura; Função
sociocultural e desenvolve sua social dos números;
sensibilidade, incentivando um Formas; Fenômenos da
agir lúdico e um olhar poético natureza; Meio ambiente e
sobre o mundo, as pessoas e Seres Vivos.
as coisas nele
existentes.

A metodologia de trabalho adotada pela IGEVE tem seu fundamento na
aprendizagem sociointeracionista e, portanto, segue as DCN para Educação
Infantil que em seu 9º Artigo define interações e brincadeiras como eixos
estruturantes das práticas pedagógicas na educação infantil.
A organização curricular da educação infantil para o IGEVE segue as disposições
expressas nas DCN para Educação Infantil

(...) O currículo da educação infantil é concebido como um conjunto de práticas
que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade. (BRASIL, 2009).

As práticas pedagógicas que compõem nossa proposta curricular buscam
garantir experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio
de experiências sensoriais, expressivas, corporais, da individualidade e respeito
pelos ritmos e desejos. As atividades devem favorecer a imersão das crianças
nas diferentes linguagens e buscar o progressivo domínio por parte das crianças
de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical; temporais. Tal domínio busca ampliar a confiança e a participação das



crianças nas atividades individuais e coletivas. O professor deve possibilitar
situações de aprendizagem que incentivem a autonomia das crianças nas ações
de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar, assim como na
convivência com o outro. Para tanto, é necessário desenvolver atividades que
possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais,
que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e
conhecimento da diversidade. Também é preciso incentivar a curiosidade, a
exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento
das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.
Promover o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas
manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura são atividades previstas para educação infantil.

Buscando destacar a intencionalidade educativa dos Campos de
Experiência da BNCC para a Educação Infantil organizamos uma tabela relativa
aos agrupamentos do Berçário e Maternal (creche) que explicitam os objetivos de
aprendizagem, as aprendizagens esperadas e a mediação do professor.
Ressaltamos que tal organização segue o proposto na BNCC para Educação
infantil e no Movimento pela Base Nacional Comum.



CAMPO DE AGRUPAMENT OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS ESPERADAS MEDIAÇÃO DO PROFESSOR
EXPERIÊNCIA O APRENDIZAGEM

O Eu, o Outro e o Berçário - Perceber que suas - Compartilhar brinquedos e objetos - Criar situações em que as crianças
Nós ações têm efeitos nas outras com outros bebês e adultos e imitar seus possam expressar afetos, desejos e saberes

crianças e nos adultos. gestos. e aprendam a ouvir o outro, conversar,
- Interagir com crianças - Experimentar sabores, perceber argumentar, fazer planos, enfrentar conflitos,
da mesma faixa etária e adultos cheiros e escolher o que quer comer. participar de atividades em grupo e criar
ao explorar materiais, objetos e Identificar no ambiente texturas e sons. amizades.
brinquedos. - Vestir uma bermuda ou sapato e os - Apoiar as crianças no
- Comunicar retirar sem ajuda. desenvolvimento de uma identidade
necessidades, desejos, - Brincar diante do espelho, pessoal, um sentimento de autoestima,
emoções, utilizando gestos, observando os próprios gestos ou imitar autonomia, confiança em suas
balbucios e palavras. outros. possibilidades e de pertencimento a
- Reconhecer seu corpo - Ouvir histórias lidas ou contadas determinados grupos: étnico-racial,
e expressar suas sensações em pela professora e cantar com ela e as religioso, regional.
momentos de alimentação, crianças. - Fortalecer os vínculos afetivos de
higiene, brincadeira e descanso. todas as crianças com suas famílias e
- Interagir com outras ajudá-las a captar as possibilidades trazidas
crianças da mesma faixa etária por diferentes tradições culturais para a
e adultos, adaptando-se ao compreensão do mundo e de si mesmas.
convívio social. - Incentivar as crianças a refletir

sobre a forma injusta como os preconceitos
étnico- raciais e outros foram construídos e
se manifestam, e a construir atitudes de
respeito, não-discriminação e solidariedade.
- Construir com as crianças o
entendimento da importância de cuidar de
sua saúde e bem-estar, no decorrer das
atividades cotidianas.



Maternal - Perceber que as pessoas têm Vestir fantasias, experimentando ser outras - Criar com as crianças hábitos
características físicas pessoas e personagens de histórias. ligados à limpeza e preservação do
diferentes, respeitando essas Torcer a favor de um grupo: um time ambiente, à coleta do lixo produzido nas
diferenças. esportivo, uma equipe musical, um grupo atividades, à

- Comunicar-se com os colegas e de gincana. reciclagem.
os adultos, buscando Cantar, respeitando sua vez e ouvindo os
compreendê-los e fazendo-se companheiros.
compreender.

Corpo, Gestos e Berçário - Movimentar as partes - Pegar, amassar, empilhar, montar, - Garantir propostas, organizações
Movimentos do corpo para exprimir encaixar, mover, lançar longe, chutar espaciais e de materiais que possibilitem à

corporalmente emoções, objetos de diferentes formas, cores, pesos, criança mobilizar seus movimentos para
necessidades e desejos. texturas, tamanhos. explorar o entorno e as possibilidades de
- Experimentar - Brincar com água, terra e outros seu corpo. E fazer com que elas se sintam
possibilidades corporais nas elementos naturais. Brincar de procurar e instigadas a isso.
brincadeiras e interações em achar objetos escondidos. - Compreender o corpo em
ambientes acolhedores e - Explorar espaços, rolando, movimento como instrumento expressivo e
desafiantes. sentando-se, rastejando, de construção de novos conhecimentos de
- Imitar gestos e engatinhando, erguendo o tronco e a si, do outro e do universo, sem interpretá-lo
movimentos de outras crianças, cabeça. como manifestação de desordem ou
adultos e animais. - Participar com autonomia crescente indisciplina.
- Utilizar os movimentos dos momentos de cuidados pessoais, como - Agir sem pressa em momentos de
de preensão, encaixe e a hora do banho, de vestir-se, de atenção pessoal, contando à criança o
lançamento, ampliando as desvestir-se. intuito da ação que está mediando (“agora
possibilidades de manuseio de - Acompanhar a narrativa ou leitura vamos vestir a camiseta”), enquanto
diferentes materiais e objetos. de uma história fazendo expressões e aguarda sinal de que ela está disponível
- Participar do cuidado do gestos para seguir a ação dos para participar.
seu corpo e da promoção do personagens. - Interpretar os gestos das crianças
seu bem-estar. em sua intenção comunicativa e/ou

expressiva, verbalizando para elas sua



Maternal - Apropriar-se de gestos - Participar de jogos de faz de conta compreensão do significado desses gestos.
e movimentos de sua cultura no assumindo determinadas posturas - Reunir crianças com diferentes
cuidado de si, nos jogos e corporais, gestos e falas que delineiam competências corporais e validar os
brincadeiras. papeis. avanços motores de todas elas, respeitando
- Explorar formas de - Dançar com diferentes expressões suas características corporais.
deslocamento no espaço (pular, faciais, posturas corporais ao som de - Observar as expressões do corpo
saltar, dançar) combinando diferentes gêneros. das crianças nas mais diferentes
movimentos e seguindo - Brincar com marionetes manifestações culturais e brincadeiras
orientações. reproduzindo falas de personagens que tradicionais.
Demonstrar progressiva memorizaram ou que inventaram.
independência no cuidado do - Manipular diferentes objetos: pegar, lançar,
seu corpo. encaixar, empilhar, rasgar, amassar,
Desenvolver progressivamente folhear, pintar.
habilidades manuais, adquirindo - Explorar desafios do espaço com maior
controle para desenhar, pintar, autonomia e presteza. Correr, saltar,
rasgar, folhear, entre outros. escalar.

- Brincar seguindo orientações como: em
frente, atrás, no alto, em cima, embaixo,
dentro, fora.

Traços, sons, cores Berçário - Explorar sons - Reagir a sons e músicas por meio - Compreender as manifestações
e formas produzidos com o próprio corpo de movimento corporal, ou batendo, expressivas dos bebês e crianças

e com objetos cotidianos. chacoalhando objetos sonoros. pequenas, acolhendo seus desejos e
- Traçar marcas gráficas - Explorar qualidades sonoras de preferências estéticas (cheiros, gostos,
em diferentes suportes, usando objetos e instrumentos musicais. sons, texturas, temperaturas, traços, formas,
instrumentos riscantes e tintas. - Brincar com as possibilidades imagens).
- Explorar diferentes expressivas da própria voz. - Incentivar a interação com
fontes sonoras e materiais para - Utilizar a seu modo tintas caseiras, diferentes companheiros em variadas
acompanhar brincadeiras guache, aquarela em produções visuais, situações que ampliam suas possibilidades
cantadas, canções, músicas e ampliando possibilidades de exploração da expressivas por meio de gestos,
melodias. cor. movimentos, falas e sons, no contato com

- Explorar materiais gráficos na elementos que compõem cada ambiente.
criação de garatujas e outras formas de - Incentivar as crianças a se

expressarem em linguagens diferentes,



expressão. acompanhando percursos de produções de
Maternal - Utilizar diferentes fontes - Explorar com diferentes materiais, desenhos, pinturas, esculturas, músicas e

sonoras disponíveis no relações de peso, tamanho e volume na reconhecer o que elas já sabem, como se
ambiente em brincadeiras criação de formas tridimensionais. expressam, o que gostam de produzir, olhar,
cantadas, canções, músicas e - Participar de jogos musicais e escutar, suas intenções, e propor desafios
melodias. explorar formas de produzir som com o que façam sentido para elas.
- Utilizar materiais corpo. - Promover experiências com
moldáveis (massa de modelar, - Identificar sons da natureza (animais, linguagens musicais e visuais, por um lado
argila), explorando cores, chuva), da cultura (voz, instrumentos), ou o oferecendo um repertório musical e objetos
texturas, planos, superfícies, silêncio. sonoros e/ou instrumentos musicais a serem
formas e volumes ao criar - Expressar sensações conforme explora explorados. E, por outro, incentivando a
objetos tridimensionais. objetos e materiais com várias texturas. criação plástica, com variedade de materiais
- Criar sons com materiais, - Cantar, sozinha ou em grupo, partes ou e suportes.
objetos e instrumentos frases das canções que já conhece. - Proporcionar o contato com recursos
musicais, para acompanhar - Criar formas planas e com volume por meio tecnológicos, audiovisuais e multimídia,
ritmos diversos. da escultura e da modelagem. cada vez mais presentes, permitindo às

crianças explorar sons, traços, imagens e se
arriscar, experimentar.

Escuta, fala Berçário - Reconhecer quando é - Participar de jogos rítmicos ou de - Perceber avanços nas tentativas de
pensamento e chamado por seu nome e nomeação em que a professora aponta comunicação dos bebês, observando seus
imaginação reconhecer os nomes das para algo, propõe a questão: “O que é balbucios, gestos, expressões faciais,

pessoas com quem convive. isso?”, e o bebê responde. entonação e modulação da voz e os
- Demonstra interesse ao - Brincar com outros bebês, com ou ajudando a organizar seus pedidos, relatos,
ouvir a leitura de poemas, sem objetos, expressando-se, corporal e/ou memórias, para que possam pouco a pouco
apresentação de músicas e ao verbalmente. se expressar oralmente.
ouvir histórias lidas ou - Conversar com a professora em - Promover vivências nas quais a
contadas. um ambiente tranquilo e lúdico. linguagem verbal, aliada a outras
- Comunicar-se com - Repetir acalantos, cantigas, linguagens, não seja um conteúdo a ser
outras pessoas usando poesias explorando o ritmo, as palavras e a tratado de modo descontextualizado das
movimentos, gestos, balbucios, sonoridade. práticas sociais significativas das quais a
fala e outras formas de - Brincar de traçar marcas gráficas criança participa.
expressão. em cartolinas ou outro suporte, usando os - Possibilitar que a criança explore a

dedos ou pinceis. língua, experimente seus sons, diferencie



- Reconhecer elementos modos de falar, de escrever, reflita porque
das ilustrações de histórias, se fala do jeito que se fala, e porque se
apontando- as, e imitar as escreve do jeito que se escreve.
variações de entonação e - Permitir às crianças se apropriarem
gestos realizados pelos adultos de diversas formas sociais de comunicação,
ao ler histórias e ao cantar. como cantigas, brincadeiras de roda, jogos
- Conhecer e manipular cantados, e de formas de comunicação
materiais impressos e presentes na cultura: conversas,
audiovisuais em diferentes informações, reclamações.
portadores. - Instigar o interesse pela língua

Maternal - Dialogar com crianças e - Explorar ferramentas e suportes de escrita por meio da leitura de histórias, do
adultos, expressando seus escrita para, a seu modo, desenhar, traçar incentivo para que a criança aprenda a
desejos, necessidades, letras e sinais gráficos. E saber identificar a escrever o próprio nome e para que comece
sentimentos e opiniões. escrita do nome próprio. a organizar ideias sobre o sistema de
- Demonstrar interesse - Identificar e criar sons, rimas e escrita.
ao ouvir histórias, diferenciando gestos em brincadeiras de roda e outras
escrita de ilustrações, e interações sociais.
seguindo, com a ajuda do - Reconhecer as histórias e
adulto-leitor, a direção da personagens nos livros. E adotar
leitura. procedimentos básicos de um leitor, como
- Relatar experiências, ler a partir da capa e virar as páginas
fatos, histórias, filmes e peças e sucessivamente.
criar e contar histórias - Comunicar regras de jogos aos
oralmente, com base em colegas e orientar outras crianças.
imagens ou temas sugeridos. - Relatar fatos acontecidos, histórias
- Formular e responder de livros, filmes e peças. E conversar sobre
questões sobre fatos das diferentes assuntos.
histórias, identificando cenários, - Apreciar e comentar leituras de
personagens e fatos. histórias e criar narrativas oralmente, a
- Manipular textos e partir de imagens e temas sugeridos.
participar de situações de
escuta para ampliar seu contato
com diferentes gêneros textuais.



Manusear diferentes portadores
e instrumentos de
escrita e textuais.

Espaço, Tempos, Berçário - Explorar e descobrir as - Explorar objetos com formas e
Quantidades, propriedades de objetos e volumes variados, percebendo

Relações e materiais (odor, cor, sabor, propriedades simples como: luminosidade,
temperatura). consistência e textura.

Transformações - Explorar relações de - Deslocar-se livre em espaços
causa e efeito (transbordar, planejados, enfrentando obstáculos:
tingir, misturar, mover e remover subindo, descendo, pulando, passando por
etc.) na interação com o mundo cima, por baixo.
físico. Acompanhar oral e corporalmente o canto
- Explorar o ambiente da professora alterando o ritmo e o timbre.
pela ação e observação, Brincar com materiais com possibilidades
manipulando, experimentando e transformadoras: com água e areia, - Oferecer oportunidades para a
fazendo descobertas. “melecas”, pasta de maisena, que podem criança investigar questões acerca do
- Manipular, ser amassados ou deslocados. mundo e de si mesmas. A partir disso, o
experimentar, arrumar e Explorar alimentos, objetos e cheiros e professor pode aprender mais sobre ela e
explorar o espaço por meio de ampliar suas experiências visuais, sua forma de conhecer.
experiências de deslocamentos auditivas, gustativas e olfativas, - Discutir noções de espaço, tempo,
de si e dos objetos. Manipular comunicando suas sensações ao/à quantidade, assim como relações e de
materiais diversos e variados professor/a às outras crianças. transformações de elementos, motivando
para comparar as diferenças e um olhar crítico e criativo do mundo. A
semelhanças entre eles. criança deve ser estimulada a fazer
- Vivenciar diferentes perguntas, construir hipóteses e
ritmos, velocidades e fluxos nas generalizações.
interações e brincadeiras (em - Realizar a “escuta” das crianças,
danças, balanços etc.). para ajudá-las a perceber relações entre

objetos e materiais, estimulá-las a fazer
novas descobertas e construir novos
conhecimentos a partir dos saberes que já
possuem.
- Estimular a exploração de



Maternal - Observar, relatar e - Explorar objetos de vários formatos quantidades em diferentes situações e o
descrever incidentes do e tamanhos, com intencionalidade, a partir desenvolvimento de noções espaciais
cotidiano e fenômenos naturais de suas propriedades. (longe, perto, em cima, embaixo, dentro,
(luz solar, vento, chuva etc.). - Resolver problemas cotidianos, fora, para frente, para trás, para o lado, para
- Utilizar conceitos como divisão de materiais, desenvolvendo cima, para baixo), temporais (quer dizer no
básicos de tempo (agora, antes, noções de direção, quantidade, tempo. tempo físico - dia e noite, estações do ano -
durante, depois, ontem, hoje, - Observar animais em livros, e cronológico - ontem, hoje, amanhã) e de
amanhã, lento, rápido, revistas e filmes, reproduzir os sons que noções sobre unidades de medida e
depressa, devagar). eles produzem e descrever seu físico, grandezas. Além de oferecer a oportunidade
- Classificar objetos, alimentação e habitat. de observar e identificar as relações sociais
considerando determinado - Nomear partes do próprio corpo, assim como fenômenos naturais.
atributo (tamanho, peso, cor, comparar e entender as diferenças
forma). corporais entre meninos e meninas.
- Identificar relações - Observar fenômenos e elementos
espaciais (dentro e fora, em da natureza e reconhecer algumas
cima, embaixo) e temporais características do clima: calor, chuva,
(antes, durante e depois). claro-escuro, quente-frio.
- Explorar e descrever - Explorar traços e formas utilizando
semelhanças e diferenças entre os materiais e procedimentos do fazer
as características e plástico.
propriedades dos objetos
(sonoridade, textura, massa,
tamanho, posição).
- Compartilhar, com
outras crianças, situações de
cuidado de plantas e animais
nos espaços da instituição
e fora dela.



Os campos de experiências não estão organizados para seguirem uma
ordem linear, mas para orientar o trabalho do professor dentro da rotina da
Educação Infantil, ou seja, a jornada diária de acolhimento, atividades de livre
escolha, momentos de grande grupo, momentos de pequenos grupos,
momentos na área externa, rotinas de cuidados e alimentação, nos diferentes
contextos de aprendizagem, como atividades dirigidas pelo professor,
festividades e encontros com as famílias, roda de conversa e hora da história,
assim como, na despedida, são momentos em que tais campos podem ser
explorados.

No cotidiano da educação infantil ainda temos o cuidado com a
preservação da imagem das crianças; na adoção de metodologia de trabalho
com as famílias por meio de: entrevistas e reuniões de pais; na elaboração de
fichas individuais, diários e comunicados; na execução, auxilio e orientação (de
acordo com a faixa etária) para os tratos com a higiene pessoal (hora do banho,
escovar os dentes, etc.)na identificação e encaminhamento de casos pertinentes
ao Conselho Tutelar; na atenção ao descanso da criança (hora de dormir); na
articulação com os serviços de outras políticas públicas, através da articulação
interinstitucional com os demais órgãos do Sistema Educacional.

PROPOSTA DE GESTÃO

O IGEVE é uma instituição voltada para a gestão educacional no âmbito
pedagógico, administrativo, financeiro e da gestão de pessoas, considerando as
complexidades e especificidades de cada organização. Nossos colaboradores
prezam pelo profissionalismo, nosso organograma abrange todas as áreas da
gestão, transformando os ambientes, processos e atividades em ótimos
resultados e com professores altamente capacitados. Logo, a formalização da
parceria e a mútua cooperação entre o IGEVE e a Administração Pública garantirá
o atendimento de excelência à população, garantido o direito da criança à
educação escolar e o direito das famílias em compartilhar a educação de suas
crianças com equipamentos do poder público.

Temos por princípio a gestão democrática, ou seja, o envolvimento de toda a
comunidade escolar (direção, docentes, discentes, equipe de apoio e
comunidade) na produção, execução e avaliação do Projeto Político Pedagógico.
A escuta é valorizada, conforme supracitado, inclusive a escuta das crianças em
suas demandas e solicitações. Todos na escola são importantes e como
preconizado por Paulo Freire: “escola sobretudo é gente”. Assumimos a
concepção de gestão compreendendo que a administração escolar se difere de
uma administração empresarial, pois a escola é antagónica ao universo
empresarial, pois não produzimos para o consumo, a própria educação é a
relação entre crianças-crianças e entre estas e os professores, sem que haja
separação do momento da produção e do consumo. Não vemos alunos como
clientes, mas como integrantes desse processo (PARO, 2002).



A participação efetiva de todos os envolvidos garante a qualidade social da
educação, destacamos:

(…) parece ainda imperioso enfatizar o caráter político da própria educação,
como estratégia para afirmar sua condição eminentemente democrática, e para
que sua administração, avessa aos interesses de dominação, se faça ao
mesmo tempo política e democrática, porque especificamente educativa.
(PARO, 2002, p.22).

Precisamos compreender essa característica implícita e explicitar o caráter
democrático na condução da educação escolar. O trabalho de mediação para a
conclusão dos objetivos propostos não pode reduzir a escola a uma instituição
“tarefeira”, temos que ampliar a dimensão da gestão democrática e da própria
ideia de escola e formação humana. A perspectiva pedagógica deve sobrepor os
princípios da administração sem negá-los, mas também sem se submeter a eles.
Devemos construir coletivamente os objetivos da escola, constituir uma gestão
democrática no e através do diálogo.

A ciência da administração é uma área do conhecimento, uma ciência
social aplicada e, deste modo, como supracitado, compreender a especificidade
da escola não significa negar a importância das ferramentas de gestão. Portanto,
nossa parceria preza pelo desenvolvimento de indicadores que possibilite o
acompanhamento e melhoria das rotinas das unidades escolares do ensino
fundamental I, do EJA e do AEE. Tais ferramentas são construídas em parceria e
diálogo, mas antecipadamente podemos ressaltar a importância da análise de
SWOT (Forças, Fraquezas, Ameaças e Oportunidades) e também do PDCA
(Planejamento, execução, controle e ação). Ou seja, um sistema de avaliação da
rotina escolar no que cabe aos processos operacionais e administrativos.

DESCRIÇÃO DAS METAS QUALITATIVAS E QUANTITATIVAS

As metas quantitativas consistem no atendimento de 284 alunos do
Berçário (160 do período integral e 124 do período parcial), 339 alunos do
Maternal I (190 do período integral e 149 do período parcial), 466 do Maternal II
(202 do período integral e 264 do período parcial), 562 alunos do Nível I (período
parcial), 557 alunos do Nível II (período parcial), totalizando 2.208 alunos. E a
gestão operacional(não pedagógica) - isto é, a prestação de serviços de
alimentação escolar, manutenção preventiva e corretiva das unidades escolares
correspondentes, dentre outros - para os 162 alunos do Ensino Fundamental
(período parcial), 33 alunos da Educação de Jovens e Adultos (período parcial) e
32 alunos do Atendimento Educacional Especializado (5 do período integral e 27
do período parcial), totalizando 227 alunos. Havendo a ampliação física das
unidades de atendimentos e havendo interesse da Organização da Sociedade
Civil selecionada, após os trâmites legais necessários, poderá ser expandido o
atendimento, desde que garantida a qualidade e eficiência dos serviços



prestados.
Ainda temos como metas Qualitativas e Quantitativas:

- Garantir a boa e regular aplicação dos recursos recebidos, de acordo
com a Planilha Orçamentária, evitando qualquer oneração financeira ao
Município;

- Gerir o Unidade Escolar em consonância com as Diretrizes da Secretaria
da Educação e o Manual de Aplicação de Recursos e Prestação de Contas;

- Aplicar os recursos repassados pelo Município corretamente, dentro da
proposta da Planilha de Composição de Custos;

- Manter o quadro de recursos humanos previsto no Edital;

- Manter organizada e atualizada a documentação da Unidade Escolar
das crianças atendidas e dos funcionários;

- Garantir o cumprimento integral do Plano de Trabalho;

- Garantir a organização de todos os espaços para o pleno funcionamento
da Unidade Escolar;

- Garantir condições, ambientes e conservação dos espaços adequados
para o bem-estar e o desenvolvimento integral de todas as crianças atendidas;

- Manter a limpeza e higiene de todos os ambientes da Creche a fim de
assegurar um ambiente de qualidade para as crianças;

-Implementar e manter instrumentos de participação da comunidade,
garantindo transparência nas ações da Unidade Escolar;

- Potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a
prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a Instituição
de Educação e a família;

- Acompanhar e tomar as devidas providências para assegurar a
frequência de todas as crianças;

- Garantir a qualidade das atividades com e para as crianças em
consonância com os documentos norteadores elencados no Edital e as diretrizes
da Secretaria da Educação;

- Garantir a realização das práticas educativas que tenham como tripé:
cuidar, educar e ensinar;

- Proporcionar aprendizagens e vivências enriquecedoras para 100% (cem
por cento) das crianças matriculadas consonância com os documentos
norteadores elencados no Edital e as diretrizes da Secretaria da Educação;



Atender as crianças da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I, EJA e
AEE encaminhadas pela Secretaria da Educação de forma que o atendimento
seja de qualidade, orientado por processos de aprendizagem de cunho
pedagógico em todos os momentos e rotinas estabelecidas pela unidade escolar
garantindo seus direitos de aprendizagens e desenvolvimento.

DESCRIÇÃO DAS METAS QUALITATIVAS E QUANTITATIVAS

Temos como meta principal o atendimento dos estudantes matriculados
na unidade escolar (Creche) e com tal ação a melhora qualitativa da educação
do município, aferida pela matrícula, frequência e permanência das crianças em
um espaço escolar de educação. Ainda temos como metas Qualitativas e
Quantitativas:

- Garantir a boa e regular aplicação dos recursos recebidos, de acordo
com a Planilha Orçamentária, evitando qualquer oneração financeira ao
Município;

- Gerir o Unidade Escolar em consonância com as Diretrizes da
Secretaria da Educação e o Manual de Aplicação de Recursos e Prestação de
Contas;

- Aplicar os recursos repassados pelo Município corretamente, dentro
da proposta da Planilha de Composição de Custos;

- Manter o quadro de recursos humanos previsto no item 4 do Edital nº
08/2021;

- Manter organizada e atualizada a documentação da Unidade Escolar
das crianças atendidas e dos funcionários;

- Garantir o cumprimento integral do Plano de Trabalho;

- Garantir a organização de todos os espaços para o pleno
funcionamento do CEI;

- Garantir condições, ambientes e conservação dos espaços
adequados para o bem-estar e o desenvolvimento integral de todas as crianças
atendidas;

- Manter a limpeza e higiene de todos os ambientes do CEI a fim de
assegurar um ambiente de qualidade para as crianças;

- Implementar e manter instrumentos de participação da comunidade,
garantindo transparência nas ações da Unidade Escolar;



- Potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a
prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a Instituição
de Educação e a família;

- Acompanhar e tomar as devidas providências para assegurar a
frequência de todas as crianças;

- Garantir a qualidade das atividades com e para as crianças em
consonância com os documentos norteadores elencados no item 8.3 do Edital nº
08/2021 e as diretrizes da Secretaria da Educação;

- Garantir a realização das práticas educativas que tenham como tripé:
cuidar, educar e ensinar;

- Proporcionar aprendizagens e vivências enriquecedoras para 100%
(cem por cento) das crianças matriculadas consonância com os documentos
norteadores elencados no item 8.3 do Edital nº 08/2021 e as diretrizes da
Secretaria da Educação;

- Atender as crianças da Educação Infantil encaminhadas pela
Secretaria da Educação de forma que o atendimento seja de qualidade,
orientado por processos de aprendizagem de cunho pedagógico em todos os
momentos e rotinas estabelecidas pela unidade escolar garantindo seus direitos
de aprendizagens e desenvolvimento.



DEFINIÇÃO DE PARÂMETROS PARA AFERIÇÃO DO ALCANCE DAS METAS

Metas Ações Indicadores Documentos para Prazo de execução
. verificação

Garantir a boa e regular Elaborar e acompanhar Oneração financeira ao Planilha Orçamentaria, Contínuo
aplicação dos recursos Planilha Orçamentária Município prestação de contas
recebidos, de acordo com a mensais
Planilha Orçamentária,
evitando qualquer oneração
financeira ao Município
Gerir o Unidade Escolar em Realização de orçamento, Oneração financeira ao Manual de Aplicação de Mensal
consonância com as compra e registro contábil Município Recursos e Prestação de
Diretrizes da Secretaria da conforme orientação Contas
Educação e o Manual de
Aplicação de Recursos e
Prestação de Contas
Aplicar os recursos Elaborar e acompanhar Oneração financeira ao Planilha Orçamentária e Mensal
repassados pelo Município Planilha Orçamentária e Município composição de custo
corretamente, dentro da composição de custo
proposta da Planilha de
Composição de Custos



Manter o quadro de As contratações seguiram Número de Fichas e demais Contínuo
recursos humanos previsto as colaboradores em documentos
no item 4 do Edital nº determinações da conformidade com o dos
08/2021 prefeitura previstas no solicitado colaboradores

edital. O turnover é
acompanhado e as
substituições são
realizadas através de
processo
seletivo e autorização da
Secretaria de Educação.

Manter organizada e Possuímos fichas e Documentos Fichas e prontuários Contínuo
atualizada a documentação prontuários tanto dos atualizados e
da Unidade Escolar das alunos quanto dos organizados
crianças atendidas e dos colaboradores que nos
funcionários; orientam na gestão. As

unidades contam com
registro de presença e
carga horária.

Garantir o cumprimento Apresentação e debate Plano de Trabalho e Plano de Trabalho e Bimestral
integral do Plano de sobre o plano de trabalho quadro comparativo de relatórios
Trabalho com todos da unidade metas

escolar e pleno acesso a
supervisão da secretaria
municipal de educação



Garantir a organização de O IGEVE mantém os Espaços em pleno Relatórios e fotos Bimestral
todos os espaços para o espaços das unidades funcionamento
pleno funcionamento do CEI escolares em plenas

condições para o trabalho.
Realizamos
acompanhamento da
infraestrutura e a partir da
solicitação e autorização
da Secretaria realizamos a
manutenção

Garantir condições, As salas estão equipadas Condições para o bem- Relatórios e fotos Bimestral
ambientes e conservação com materiais pedagógicos estar e desenvolvimento
dos espaços adequados e são adequadas às faixas integral
para o bem-estar e o etárias que atendemos,
desenvolvimento integral de assim como os outros
todas as crianças atendidas espaços da unidade

escolar (refeitório, solário,
fraldário, parque etc.)



Manter a limpeza e higiene Os ambientes internos e Limpeza e higiene de todos os Relatório e Laudos Contínuo
de todos os ambientes do externos da Unidade são ambientes técnicos
CEI a fim de assegurar um agradáveis, limpos,
ambiente de qualidade para ventilados e tranquilos.
as crianças Utilizamos um cronograma

de Limpeza regular dos
ambientes, com definição
de procedimentos
operacionais padrão.
Realização da limpeza da
caixa d’água e dos
procedimentos de
desinsetização e
desratização observando
os prazos estipulados nos
laudos técnicos.

Implementar e manter Temos reunião de pais e Lista de presença em reuniões Lista de presença Bimestral
instrumentos de responsáveis em reuniões e fotos
participação da bimestralmente.
comunidade, garantindo Incentivamos as famílias a
transparência nas ações da participarem de diversos
Unidade Escolar momentos juntamente

com seus filhos, dividindo
momentos de carinho e
aprendizado. Orientamos
os responsáveis e a
comunidade que a



unidade está sempre de
portas abertas para
receber a visita de todos,
para que possam
conhecer os ambientes do
CEI.

Potencializar as Pautados nos eixos Solidariedade, cuidado, diálogo e Relatórios e fotos Mensal
aprendizagens e o brincadeiras e interações ensino- aprendizagem Pesquisa por meio
desenvolvimento das nossa atuação incentiva da CPA
crianças, a prática do o diálogo e troca entre Registro de reuniões
diálogo e o professores/as e crianças com a comunidade
compartilhamento de a fim de garantir a
responsabilidades entre a superação do binômio
Instituição de Educação e a cuidar-educar
família
Acompanhar e tomar as Controle da frequência na Frequência Formulário/Diário Contínuo
devidas providências para unidade, por meio de de Frequência
assegurar a frequência de formulário próprio. Em
todas as crianças casos de faltas

sequenciais, contatar a
família. Em casos de
omissão, será comunicado
órgão responsável.



Garantir a qualidade das Desenvolvemos e Aprendizagem Portfólios e relatórios Bimestral
atividades com e para trabalhamos com individuais
as crianças em projetos,semanários
consonância com os enfatizando os eixos
documentos norteadores interações e brincadeiras
elencados no item 8.3 das DCN para a Educação
do Edital nº 08/2021 e Infantil e os campos de
as diretrizes da experiência da BNCC.
Secretaria da Educação.
Garantir a realização das Pautados nos eixos Solidariedade, cuidado, Relatórios e fotos Mensal
práticas educativas que brincadeiras e interações diálogo e ensino- Pesquisa por meio da CPA
tenham como tripé: cuidar, nossa atuação incentiva aprendizagem
educar e ensinar o diálogo e troca entre

professores/as e crianças
a fim de garantir a
superação do binômio
cuidar-educar

Proporcionar aprendizagens e Matriz curricular Aprendizagem Portfólios e relatórios Bimestral
vivências enriquecedoras para organizada e adaptada de individuais (fotos)
100% (cem por cento) das acordo com as diretrizes
crianças matriculadas da secretaria da
consonância com os Educação. Os conteúdos
documentos norteadores
elencados no item 8.3 do curriculares,
Edital nº 08/2021 e as desenvolvidos sob a forma
diretrizes da Secretaria da de campos de
Educação experiências



Atender as crianças da O IGEVE trabalha Atendimento gratuito e Portfólios e relatórios Bimestral
Educação Infantil norteado pela Lei de de qualidade a 100% individuais (fotos)
encaminhadas pela Diretrizes e Bases – Lei das crianças
Secretaria da Educação de 9394/96 que garante o
forma que o atendimento 100% de gratuidade de
seja de qualidade, por atendimento e
processos de regulamenta (artigo 29,30
aprendizagem de cunho e 31) a educação infantil
pedagógico em todos os
momentos e rotinas
estabelecidas pela unidade
escolar garantindo seus
direitos de aprendizagens e
desenvolvimento orientado



PREVISÃO DE INÍCIO E FIM DA EXECUÇÃO DA PARCERIA

O prazo de vigência da renovação do Termo de Colaboração vigente será de
12 (doze) meses, de 20/12/2024 a 20/12/2025, sendo que poderá ser prorrogada
por períodos iguais ou inferiores, sempre de acordo ao período do ano no qual
são desenvolvidas as atividades escolares efetivas, a critério da Administração
Pública, até o limite de 60 (sessenta) meses mediante a apresentação, análise e
aprovação de planos de trabalho específicos para cada exercício, além das
obrigações com relação à prestação de contas dos recursos recebidos.

______________________________________________
Maria Rosa Esteves